العاملالتربوي،وتندرجتحتهطرقالتدريس،حيثيعتقدالكثيرأنلطريقةتدريسالقراءةدوراأساسيافيإبرازعسرالقراءة،كمايعتقدونأنالطريقةالصحيحةلتعليمالقراءةهيتعليمالأطفالأسماءوأصواتالحروفأولالتكوينالأساسلقراءةأفضل.إذن،سيكونالطفلالذييتعلمبهذهالطريقةقادراعلىتعلمالكلماتالجديدةوعلىالتعرفعلىالكلماتغيرالمألوفةوعلىأداءأفضلفيالإملاء.

العاملالنفسي،يقولبعضالباحثينانالعسرالقرائيمتصلباضطراباتنفسية،ويجبالتنويهبأنالمشاكلالعاطفيةفيالغالبتنتجبسببعسرالقراءةلاالعكس،لكنوطأتهاستضاعفأيمشكلةفيالتعلم.

العاملالعضوي،فهناكمناطقمعينةفيأدمغةالأطفالالذينيعانونمنعسرالقراءةتتطوربصورةأبطأعنالأطفالالعاديين،وأنعسرالقراءةينتجمنبطءبسيطفينضجالدماغ.كماأنالأبحاثالوراثيةلعبتدورامهمافياكتشافأن50فيالمئةأوأكثرمنالأطفالالمعسرينفيالقراءةيتحدرونمنعائلاتبهاحالاتعسرقراءةأواضطراباتمتعلقةبهاعلىمدىتاريخالعائلة.ويتيحمشروعالجينوم(الأطلسالوراثي)البشريتحديدالكروموسوماتالمسئولةعنعسرالقراءة.

مهاراتمهمة

انجميعالأبحاثتتفقعلىأنهناكثلاثمهاراتيمكنهاالتنبؤ،بجدارة،بمقدرةالتعلمعلىالقراءةفيمرحلةماقبلالمدرسةأوفيالصفالأول،وأنالأداءالضعيفبهاقديكونمؤشراعلىوجودعسرالقراءةلدىالطفلوهي:

-1التعرفعلىالحروفوالوعيالصوتيخصوصاعنداستخدامالاختباراتالتيتعالججميعأومعظممهاراتتحليلالكلمةالمنطوقة.PhonologicalAwareness.

-2التسميةالسريعةRapidNamingلمصفوفاتمنالحروفأوالأرقامأوالألوانأوالأشكالللتعرفعلىالقدرةالحاليةوالتنبؤبالقدرةالمستقبليةعلىالتمكنمنمهاراتالقراءةعبراستخداماختباراتسهلةالتطبيقتقومعلىقياسسرعةالمعالجةالذهنيةProcessingSpeedفياسترجاعمكوناتلغوية.

-3المفرداتالتعبيريةExpressiveVocabularyوتقاسعادةبأنيطلبمنالطفلتسميةرسوماتأوصورمنفردةلأشياءمتعددة