أوصت دراسة حديثة عن صعوبات التعلم نوقشت بجامعة الخليج العربي للباحثة سبيكة أحمد البالول، بعنوان «العلاقة بين صعوبات التعلم الأكاديمية ومهارات السلوك الاجتماعي والانفعالي لدى تلاميذ الصفين الرابع والسادس بدولة الكويت»، بالاهتمام بتنمية المهارات الاجتماعية لدى ذوي صعوبات التعلم على وجه الخصوص، والتلاميذ الآخرين بشكل عام، وتدريب التلاميذ ذوي صعوبات التعلم على مواجهة المواقف المختلفة في الحياة التي تكسبهم الإحساس بالمسئولية والثقة بالنفس والتدريب على التوافق والثبات الاجتماعي من خلال التأكيد على تحقيق النجاح.

وقالت في الدراسة إن «قدرة الطفل على اكتساب المهارات الاجتماعية تعد من الجوانب الحيوية الفعالة في عملية التعلم، إذ تشير الدلائل إلى أن العديد من تلاميذ صعوبات التعلم يفتقرون للمهارات الاجتماعية على الرغم من أنهم يتمتعون بمستوى الطفل العادي أو أعلى من مستواه في جوانب كثيرة كالذكاء اللفظي، إلا أنهم يفشلون في أداء المتطلبات الاجتماعية الأساسية في الحياة اليومية».

وقالت البالول إن «إعداد برامج تدريبية لتنمية المهارات الاجتماعية المقبولة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم باستخدام النمذجة ولعب الأدوار والتغذية الراجعة والتعزيز، توصية استخلصتها من نتائج الدراسة، وعليه يجب توجيه اهتمام المعنيين في النظام التعليمي إلى أخذ التدابير الملائمة لإعداد برامج لتنمية السلوك الصفي الإيجابي في المراحل الأولى من التعليم من خلال ورش عمل يشارك فيها المعلمون وأولياء الأمور».

وتوصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات الفئات التشخيصية الثلاث (صعوبات تعلم الرياضيات، صعوبات تعلم القراءة، صعوبات الكتابة) في أبعاد السلوك الاجتماعي والانفعالي، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائياً تُعزى لمتغير النوع في أبعاد صعوبات السلوك الاجتماعي والانفعالي باستثناء البعد الخاص بالسلوك العدواني لصالح الإناث، فيما توجد فروق دالة إحصائياً تُعزى لمتغير الصف الدراسي في بعدي التشتت وضعف مفهوم الذات لصالح الصف السادس الابتدائي.