قال تربويون من العاملين في المدارس الحكومية للمرحلة الثانوية والتي قامت وزارة التربية والتعليم بتطبيق تمديد الزمن المدرسي فيها، والذي يعد جزءاً من مشروع التحسين، إن الوزارة فرضت من خلاله على الطلبة اجتياز 12 ساعة في الفصل الدراسي مخصصة للمقررات الإثرائية، ورأوا خلال حديثهم لـ «الوسط» أن بعضاً منها يعد هدراً لساعات التمدرس ولا يتواءم مع متطلبات التعليم والتطور المعرفي الجديد.

وذكروا أن كل طلبة المستويات في المرحلة الثانوية ملزمون بدراسة المساقات الإثرائية والتي تتراوح ما بين ساعتين إلى أربع ساعات، مشيرين إلى أن من بين المساقات الإثرائية الزراعة (ساعتان)، صحة مهنية (ساعتان)، كمبيوتر (4 ساعات)، ميكانيكا سيارات (4 ساعات) وثقافة شعبية (4 ساعات)، ونوهوا إلى أن الوزارة تسلم إدارات المدارس كتيب المساقات الإثرائية وتتيح للمعلم وضع متطلباتها للطلبة شريطة أن يلتزم باجتياز الساعات المقررة له.

وأكدوا على أنهم ليسوا ضد آلية المساقات الإثرائية نظراً لحاجة الطالب للتغير وكسر جدية المواد الدراسية الأساسية بمقررات مختلفة من شأنها أن تسهم في إثراء معرفته لاسيما العملية وعلى سبيل المثال مساق الكمبيوتر والسياقة، فيما لفتوا إلى أنهم ضد طرح مساقات إثرائية من شأنها أن تأخذ من أيام التمدرس وتهدرها من دون أن تضيف للطالب أية معرفة أو تحصيل أكاديمي وعملي.

ونوهوا إلى أن عدد ساعات التمدرس لطلبة المستوى الثاني الثانوي تصل إلى 52 ساعة، 12 ساعة إثرائية في الفصل فضلاً عن ساعات مراكز البدع، مضيفين أن على الطالب أسبوعياً دراسة ساعتين في مراكز الإبداع وساعة في المصادر وساعة للإرشاد الأكاديمي و4 أو 2 ضمن المساقات الإثرائية.

وفي سياق ذي صلة، انتقدوا مراكز الإبداع والتي يتم تخصيص ساعتين لها في الأسبوع للطالب من دون تجهيزها لأداء المتطلبات، وأشاروا إلى أن معظم مراكز الإبداع في المدارس ما هي إلا فصول دراسية لا تضم أية تجهيزات أو استراتيجية واضحة تحقق الأهداف الموضوعة لها.

ورأوا ضرورة وجود مراكز حقيقية ذات أهداف واستراتجية واضحة في المدارس أو خارجها لتحقيق الأهداف التي وضعت لها، معتبرين تلك المراكز أشبه بالشكل الإعلامي، على حد وصفهم.

وفي الوقت الذي رأوا فيه أن تمديد الدوام المدرسي على طلبة الثانوية وحالياً على طلبة المرحلة الإعدادية لم يحقق الأهداف المرجوة وأسهم في إرهاق الطالب بمتطلبات معظمها إثرائية وصفوها بـ «الغير مجدية» فضلاً عن إرهاق المعلم والمطالب بتحقيق الجودة في التعليم والتربية والمرتبط باللجان والتقارير إلى جانب التعليم، ترى في المقابل وزارة التربية والتعليم أن تطبيق تمديد الدوام المدرسي ضمن مشروع تحسين أداء المدارس أسهم في تحقيق نتائج إيجابية في الدورة الثانية من نتائج المراجعات الأخيرة لأداء المدارس الحكومية والصادرة عن الهيئة الوطنية للمؤهلات وضمان جودة التعليم والتدريب لتلك المراجعات مقارنةً بالدورة الأولى، وأن التقارير بينت أن أكثر من نصف المدارس الحاصلة على تقدير (غير ملائم) في المراجعة الأولى قد تقدم أداؤها في المراجعة الثانية وحصلت على تقدير (جيد) و(مرضٍ)، وذلك بفضل خطة الدعم التي نفذتها الوزارة للارتقاء بأداء تلك المدارس، وأن النتائج بينت على حد قول الوزارة تحسن مدارس المرحلة الثانوية في مجالات التعليم والتعلم والقيادة والإدارة والإنجاز الأكاديمي مقارنةً بالمراحل التعليمية الأخرى، وذلك بعد تطبيق مشروع تحسين الزمن المدرسي.

وشددت الوزارة على أن خطتها الوصول إلى تحقيق 40 في المئة من المدارس الحكومية على تقدير جيد أو أعلى في تلك المراجعات الدورية مستقبلاً، وخفض نسبة المدارس الحاصلة على تقدير غير ملائم إلى 10 في المئة وأقل إلى جانب دعم المدارس ذات الأداء المنخفض.